该框架区分了四种认知参与模式

[Monira65]

澳大利亚研究人员设计了一个基于 ICAP 的编码框架，为评论者提供了明确的操作标准，以便在观察时定义不同的模式，并将不同的模式与不同的学习成果联系起来。最重要的是，可以使用录制的课程和成绩单进行编码，最大限度地减少现场观察期间可能发生的课堂干扰，并最大限度地提高单个评论者可以完成的观察次数。

他们观看了南澳大利亚大阿德莱德地区 8 所学校的 20 名教师录 波斯尼亚和黑塞哥维那 WhatsApp 号码列表 制的一节 30 分钟的视频课程，并对其进行了编码。除一名教师外，其他所有教师都在公立学校任教，除一名教师外，其他所有教师都在中学任教；每位教师都有五年以上的教学经验。所有教师都拥有学士学位，其中四名教师还拥有硕士学位。所有教师都教授 STEM 相关科目，包括数学、硬科学（物理、生物等）和软科学（心理学、健康等）。根据南澳大利亚州政府使用的社会经济标准，大多数学校被评为“较不具优势”，其中几所学校处于最弱势水平（1-7 级中的 7 所）。少数学校处于“较具优势”的一侧，但分数不超过 4。

观察员对教师介绍和分配的课程和任务以及他们在全班指导中使用的口头指示进行编码，以确定他们利用了学生认知参与的四个领域中的哪一个。还检查了学生的行为、谈话和输出，以评估学生表现出的实际参与模式是否与教师对每节课或任务的意图相匹配。评分者间信度测试显示，不同观察员对课程和任务的编码之间存在很强的对应性。