评估并应对与疫情相关的学习损失

[Monira65]

随着新学年即将结束，世界卫生组织于本月初正式宣布新冠疫情进入紧急阶段，许多学生、家长和教育工作者都感到乐观，准备将疫情最艰难、最黑暗的日子抛在身后。皮尤研究中心最近进行的一项民意调查发现，大多数美国 K-12 学生的家长表示，他们现在对孩子所接受的教育质量“极其满意”或“非常满意”，反映出对学校满意度在疫情期间大幅下降的明显反弹。

但是，尽管我们迫切希望结束这场流行病在我们集体 推特数据 生活中的可怕篇章，但现在也应该盘点一下过去三年来这场流行病对公共教育的真正影响程度。教育复苏记分卡项目的新研究正是如此，该项目由哈佛大学教育政策研究中心和斯坦福大学教育机会项目的研究人员合作开展，全面而悲观地描绘了这场流行病对全国学生学习的影响有多么严重。

研究小组审查了美国四十个州和华盛顿特区近 8000 个社区（约占美国公立 K-8 学校学生的 80%）的大量考试成绩、公共卫生数据、学校停课时长、投票记录和社会活动模式、就业数据以及疫情期间的家庭活动和心理健康调查数据。

他们发现，疫情给学生的教育造成的伤害是普遍而令人震惊的，但在受灾最严重的地区和社区，这种伤害无疑是毁灭性的。

正如研究人员在最近《纽约时报》的一篇评论文章中总结的那样，“过去三年的数学、阅读和历史成绩显示，学生在疫情期间的学习成绩远低于前几年的水平。根据我们的计算，到 2022 年春季，普通学生的数学成绩落后半年，阅读成绩落后三分之一。”此外，“疫情加剧了经济和种族教育不平等……到 2022 年，最贫困地区的普通学生在数学上落后了四分之三的成绩，是富裕地区学生成绩下降幅度的两倍多。阅读成绩的下降幅度是数学的一半，而且贫困地区的下降幅度也远大于富裕地区。”令人心碎的是，在一些受灾最严重的社区，如康涅狄格州的纽黑文、弗吉尼亚州的里士满和密苏里州的圣路易斯，学生的数学成绩落后了一年半以上。